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大一新生我话你知:大学是“学好”和“玩好”

大一新生我话你知:大学是“学好”和“玩好”

    

                                        文/墨池

    “小雪能参加竞选学生会我很高兴,虽然最终的结果未如心愿,但是能有勇气和胆量参与也是挺棒的!”这是知命姐姐昨天在博客说的,说得好。我也因为看到知命姐姐的文章马上发短信鼓励儿子,要有胆量和勇气报名竞选班里或学校学生会和社团的某个职位,这对于对锻炼自己很有好处。他不痛不痒地回:班里的没报,系里的已通过了第一轮面试。意料之外,居然报了名。自从儿子入学至今,我们父子短信往返极少,回复的内容像他考试时做客观判断题,我出题他选题,要么“正确”或“错误”,字数一般跟打电报差不多。

    虽然我读书时在班里也混了个芝麻官,但那都是大家“迫害”的。我这个人喜欢自由自在,不喜欢当什么官,更不喜欢看各级领导的脸色而要不断地调整点头哈腰的角度。当然,换来的后果是一直保持着12年职位不变的记录,不上不下,空前绝后。不过,也因为有副高的职称,其他的我想也不重要了。

    但是,时代不同,现在不是当不当官的问题。正如知命姐说的“我真不懂上学时她(小雪)并不是热衷当干部,怎么现在要参加这个团那个会呢?”呵,儿子也是这种情况。我现在之所以要儿子参与竞选学生干部或参与社团活动,原因有二:一是我一直知道毕业后,用人单位招聘人才时十分看重该学生是否有组织能力、协调能力和管理能力,特别是团队精神。而这些能力恰好是当学生干部能培养出来的素质。我部门招聘编辑和记者,学生干部也是首选,在实践中确实也体现出当过学生干部的工作能力比较强。二是,我在今年我校开学典礼上,听到一位教师代表的发言,讲到他从调查中发现毕业后有成就的多数是当过学生干部的。为此更使我意识到“不为当官也可为锻炼”的重要性。

    这位教师代表是理学院的尹业高教授,他今年获得“汕头大学卓越教师奖”(每年只有2-3名),教学非常优秀。他在开学典礼上面对新生不是给新生提出什么劝谕或教导,而是基于这样一个假设——“如果我能再次成为一名大学生,我将会怎样做”来跟新生探讨。他采用第一人称来表达自己的想法,和新生站在同一个角度去思考问题,赢得新生们的阵阵掌声。

他说,如果我能再次成为一名大学生,我将会怎样做?

     他的答案是:“学好”、“玩好”。

     他先谈“学好”的含义。他说大学阶段与高中阶段的学习目的有着根本的区别。高中时期,我们学习的唯一目的是考上大学。而大学学习则是为走向社会做准备。在学校时,我们被统称为“学生”。而一旦走向社会,我们每个人就有了自己独特的身份,如xx学校的教师、xx企业的工程师或xx律师事务所的律师等等。那时候我们将利用自己的专业技能来实现自己的价值、促进社会的发展。所以,专业能力是我们今后进入社会的立身之本,也是体现自我的logo。

     尹业高教授以自己作为一名新生设想,他会做好三方面:

    一、“我将高度重视自己的专业学习。”先弄明白我的学科对社会进步和经济发展的作用,尤其是与国计民生的关系。通过对所学学科的重要性的了解来培养学习兴趣和动力,进而确定今后学习的方向。然后,我会去了解所学学科的内在逻辑及其与其它学科的相关性,并在此基础上选择正确的学习方法。以上两点我可以通过与导师讨论获得。

     二、“我将高度重视理论和实际的联系。”所有学科都是在解决实际问题的过程中形成的。我们不能把所学的知识束之高阁,只是用来应付考试;而应该使理论与实际紧密结合起来。如何结合,我举一个例子:国外某所中学是这样开设摄影课的。它不仅在课堂上教给学生照相机的结构和工作原理、显影、定影的化学原理等理论,还让学生使用从最古老到最现代的照相机完成照相、冲印的全过程。这样,在他们课程结业时,这些学生就可以利用所学的知识创造性地工作了。理论和实际两者不可偏废,只懂理论而没有实践能力的人是夸夸其谈的书生,于社会无益;只知道实践而不懂理论的人充其量只能是熟练的操作者,而不可能成为发明者或改良者。

     三、“我将广泛涉猎与学科相关的知识。”所有学科都与相关领域关系密切。要学好专业,仅仅依靠课堂的听讲和学习远远不够的。我会通过与老师讨论,听讲座、或到网络上、图书馆获取所需的相关学科知识。所幸的是汕头大学为我们提供了很好的学习条件,丰富的图书、方便的网络、优质的学习空间(良好的教室设施、SLC、虚拟课堂、实验室等),还有先进的教学理念、良好的师资队伍等。在大学,课堂将不再是唯一的知识来源,更重要的是自学,懂得如何自学,自学得好的人能脱颖而出、与众不同。

     至于“玩好”。尹业高教授说,一个运动员在18岁时是年轻运动员,到28岁就是一个老运动员了。18-28岁是人生最美好的时光,我们必须倍加珍惜,力求做到身体健康、心情愉快。

    关于“玩好”的重要性,尹教授有一个证明:他曾做过五届毕业生调查,样本为全校300多名学生。调查结论是:在社会上取得成就较大较快的是那些在校期间担任过学生干部或在各种场合勇于及善于表现自己的人。由此可见,会玩也是一个人成功的不可或缺的要素之一。

     他说自己现在假如是一名大学生,他会更多地参加锻炼,跑步、游泳、打球、攀岩等。他还特别说明,说的玩好不包括某些项目。他的老师曾经告诉他“应该去玩那些可以拿来吹嘘的事情”。例如,自己可以说“我歌唱得好”“我球打得好”,但不能说“我游戏玩得好”或者“我烟抽得好”。有了这个判据后,他就能做出正确选择了。他会积极投身集体活动,通过与他人的交往学会理解他人和表达自己,从而建立正确的予取观。他会充分利用学校提供的各种资源,体验各种新鲜的尝试,例如:成为住宿学院的一员(住宿学院是我校今年的新改革,是以社区的书院式的管理模式管理宿舍),去提高我们的交流能力和领袖才能,培养自己具有跨学科的视野和宽容的风度;报名参加学校管乐队,提升我的审美能力并学学习与他人无间配合的乐趣;或者成为各种为社会服务的团体成员,去领略奉献的愉悦,体会自己在社会上的价值。

    总之,我要告诉家长们,我们现在的教育制度变成读中学是为了考大学,几乎不是别的。所以,来到大学读书,我们就要尽量把引导学生通过大学的专业学习提高自我能力,更好地适应社会要求作为一种目标。大学传授的不只是书本的知识,还有人生的领悟。比如,以学生为本,注重能力培养。把适应学生发展的需求作为首位,尊重发掘学生个体的发展潜能,让他们参与到教学过程中,共同形成互动良好的教学环境,激发学生的学习兴趣,为每一位学生提供个性发展的空间,把教学作为学生实现能力提升的过程。这是中学所不能及的事。

    从形式看,大学和中学都是教师的教,同样知识传授。而学生的学,同样是知识的获取。但大学的教就不只是简单地向学生灌输知识,而是在传授知识的过程中,注重培养学生的各种能力。其中包括学习能力,思考能力,竞争能力,交往能力等。

    教授知识容易,而教授能力却难。知识容易被遗忘,能力却能受益终身。这就是我们常说的“授人以渔”而不是“授人于鱼”。大学的教学过程中,更注重的是教导学生学习的方法和运用知识的能力,培养学生自主学习的意识等等。

     以前教育界流行这么一句话:“教师要给学生一碗水,自己要有一桶水”,说得是教师必须有足够的知识和能力的储备才能教好学生。但是,时代不同了,“一桶水”已经远远不能满足人才培养的需要,社会的发展对人才培养提出了更高的要求。于是,又提出“一桶水”不够,要“水的源头”。呵,用我的形象思维理解,大概是这样一个画面:一位老师提着一个空的桶,气喘喘地跑到山上寻找水源。

    不是么?“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”自来水管拧出来的水哪怕是“清如许”,也不算数。

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